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2019下半年初中美术学科教师资格证面试试题(精选)第三批

学员回顾 2020-01-05 08:09:42

本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差,仅供参考。

初中美术《吉祥物的设计》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一:设置情境,导入新课

播放2008年北京奥运会吉祥物的宣传短片,引导学生仔细观看并提出问题:片中的主角是谁?

学生观赏并思考,教师总结:片中的主角是2008年北京奥运会吉祥物福娃。无论是从造型设计、还是从色彩的运用上,都是设计师独具匠心、巧夺天工之作。

教师设置疑问:像这样可爱、美丽的吉祥物到底是怎样设计的?顺势引出课题《吉祥物的设计》。

活动二:对比分析,交流探讨

1.展示奥运会的吉祥物福娃“贝贝”“晶晶”“欢欢”“迎迎”“妮妮”的实物玩偶,引导学生观赏并思考:他们都是以什么动物或形象为原型?

学生回答,教师总结:原型为鲤鱼、熊猫、火焰、藏羚羊和沙燕。

2.教师继续追问:艺术家为什么选择这几种动物作为原型进行吉祥物设计呢?

学生回答后,教师总结:选取最具中国传统文化的沙燕风筝、熊猫、藏羚羊等元素,经拟人化设计,谐音“北京欢迎您”,象征喜庆吉祥,与北京、中国这一主题相符,具有深刻的内涵意义。

3.展示真实熊猫的图片,引导学生对比观赏,小组讨论:福娃中的晶晶与真的熊猫有什么不同?艺术家抓住了哪些特点进行设计?

学生交流讨论,教师总结:

造型特点:活泼、可爱、简练、夸张(象征性手法,卡通化、拟人化的夸张变形)。

色彩特点:简洁、明快、鲜艳、对比强烈。

4.展示“海宝”实物,并提出问题:这是什么的吉祥物?有什么特点?有什么寓意?(小组讨论)

学生交流回答,教师总结:2010年上海世博会吉祥物“海宝”,寓意四海之宝,以“人”字为基本造型元素,蓝色象征地球、海洋、自然、生命、梦想等,显示了上海的地域特色。

活动三:示范讲解,实践练习

1.结合分析,提出问题:设计吉祥物首先第一步应该做什么?

学生回答:确定主题。

2.教师示范吉祥物的设计方法:

①确定活动主题;

②选定一个吉祥物原型;

③对原型进行大胆拟人化的夸张变形(形体、动作、表情、服饰等);

④设计色彩;

⑤取一个有寓意的、响亮的名字。

3.教师布置设计要求:为我们学校的运动会设计一个吉祥物,并做成头饰,说明设计理念。

学生实践练习,教师巡视辅导。

活动四:展示评价,互动交流

1.学生头戴吉祥物头饰,自愿展示并进行评选活动。

2.学生互评,你最喜欢哪件作品,为什么?(提出改进意见)

3.教师激励评价,为获奖者颁奖。(创意奖、合作奖)

活动五:总结重点,布置作业

请课代表带领全班同学总结重点知识,并布置课后作业:收集其他国家奥运会的吉祥物图片,课下与同学们思考、讨论他们的设计理念是什么。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.中国奥运会吉祥物福娃的设计者是谁,福娃的设计理念又是什么?

【参考答案】

2008年北京奥运会福娃的设计者是韩美林。此次吉祥物的设计充分将中国传统文化结合在一起,比如在数量上,此次北京奥运会将选取五个吉祥物,突破了往届奥运会吉祥物的数量。在佛教文化中,“五”代表圆满,而“五”也契合了中华文化中的“五行(金木水火土)学说”,更与奥运标志“五环”遥相呼应。

福娃贝贝:鱼代表蓝环,祝福繁荣,头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁,是水上运动的高手。福娃晶晶:大熊猫代表黑环,带来欢乐,头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观,充满力量。福娃欢欢:奥林匹克圣火代表红环,是激情的化身,头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。欢欢外向奔放,熟悉球类运动。福娃迎迎:藏羚羊代表黄环,传播健康,头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。迎迎身手敏捷,是田径好手。福娃妮妮:京燕代表绿环,播撒好运,造型创意来自北京传统的沙燕风筝,妮妮天真无邪、欢快矫捷。

2.美术课程如何培养学生的观察能力?

【参考答案】

学生有了观察、发现、欣赏美好事物的能力,才能更好地运用到学习当中,从而提高自身的全方面综合素质能力。

第一,教师要善于引导学生寻找观察目标,老师的引导就是培养良好观察能力的开始。

第二,教师要耐心教导学生观察方法,使其观察力进一步提高。用分析、比较的方法,能让学生的观察能力得到更进一步的提升、精细,并能精准地掌握一些事物的具体形象,即形状、结构、比例、色彩等,必须让学生在观察过程中,学会运用分析、比较的方法。

第三,教师要巧妙运用多媒体教学,使学生在观察中学会思考。在美术教学中教师可以充分利用一些直观教具,如挂图、实物、投影仪,还可以使用一些多媒体辅助教学。

培养学生良好的观察能力,不仅能使学生在美术课程中提高能力,在任何学科里只要有良好的观察能力,都会使学生在学习生活中有很大的进步。

初中美术《墨与彩的韵味》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

教师播放并讲解中国画的文房四宝:笔、墨、纸、砚的生产过程。简单的器具却画出了最为伟大的作品。引导学生共同探讨中国画墨和彩的变化规律。顺势引出今天的课题《墨与彩的韵味》。

活动二:描述分析

引导学生欣赏吴冠中《天堂小鸟》和吴昌硕《寿桃》作品,并思考问题:这两幅作品给你什么感受?

学生回答,教师总结:自由、水墨淋漓,吉祥的寓意。

继续引导学生欣赏作品《寿桃》,并思考:吴昌硕先生是如何来表现寿桃的,有什么特点?组织学生小组讨论分析。

学生交流回答,教师总结:墨色的干湿、浓淡变化,墨色相容。

教师引导学生就水墨画的特点进行分析,学生得出水、墨、色交融变化,趣味横生;教师解释“水、墨、色”的变化是中国画特有的审美标准之一“韵味”,有“韵”才美,无“韵”是不美的。

教师继续展示吴冠中《天堂小鸟》,引导学生观赏并尝试用水墨在纸上试验,感受水墨的特点,并思考问题:纸张与以往有什么不同?水在其中起着什么作用?墨色先后涂抹的效果有何不同?这幅画中的效果是怎样画出来的?

学生思考回答,教师总结:生宣纸有晕染的效果,水分的多少可以改变墨的浓淡;墨与色相融产生变化,丰富视觉的效果。

活动三:示范讲解

教师示范浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等水墨方法并引导学生跟随教师自己进行尝试练习。讲解墨与色、水与墨之间的关系,加强学生对彩墨技法的理解和喜欢。

活动四:实践展评

教师布置作业,用几种水墨画的表现方法,自己动手创作一到两幅水墨作品,表现内容不限,用笔要大胆,注意墨与彩的浓淡,以及水分干湿的把握。学生分组作画,教师巡视,及时指导遇到的情况。

组织学生展开“墨彩世界”为题的展览活动,引导学生从用笔、用墨和墨破色、色破墨等技法的应用进行自评、互评、教师点评。

活动五:小结作业

请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会,教师总结升华:课下搜集张大千的彩墨作品,并欣赏墨色相容的韵味。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简要阐述浓破淡和淡破浓的表现方法。

【参考答案】

浓破淡和淡破浓,中国画常用的表现技法。

浓破淡是先画淡墨,然后趁其未干时拿浓墨去破之。两种墨色的对比要大一点,可以看得更明白,效果更显著。多用在表现花叶的叶筋和树干生枝的地方。

淡破浓是先画浓墨,然后快速的用淡墨打破浓墨在宣纸上形成的原有造型,视觉效果主要以形成不呆板不死板的画面效果。常应用在表现山水画或花鸟画中的水气蒸腾变化丰富的效果上。

2.你怎样运用教学评价?

【参考答案】

教学评价是一节课必不可少的环节,尤其是美术课程当中的学生作品评价更为重要。但也不要因此误以为美术教学评价仅发生在教学结束,它是贯穿整个教学过程。因此,我是这样进行教学评价的:

首先是针对与学生的每一次互动,学生每一次大胆的回答问题,我都会做出一定的正面回应和以鼓励为主的总述评价,避免出现学生回答完问题教师不理睬的尴尬局面,由此提高学生参与课堂的积极性。在评价方式上我也尽可能做到多样化,比如我主要采用了诊断性评价、过程性评价以及形成性评价等。

其次是在美术课堂上学生作品展示环节,该环节当中我采用了美术课程标准提倡评价方法,以学生自评为主,教师评价为辅的具体评价方法,从不同角度评价学生作品,不仅要肯定学生的优点更要指出不足之处并给予一定的解决办法。

最后我在进行教学评价时,在评价语言的运用上也经过了再三斟酌,使自己的每一句话都让学生觉得自己被肯定、被尊重、被赏识。让学生觉得美术课不仅仅是有趣,更多的是自主和身心的愉悦。

初中美术《剪纸》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

设置魔术表演的活动:教师展示一张白纸,之后进行折叠并引导学生注意老师巧手变变变,随后变出小鱼图案剪纸作品,同时提出问题:这幅作品的表现形式是什么?

学生积极回答,教师总结:中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式。几千年来,剪纸以其独特的表现力,在民族艺术史上,谱写着无声的乐章。今天老师就带大家一起了解剪纸的魅力,从而揭示课题《剪纸》。

活动二:描述分析

1.定义

教师引导学生思考:

①大家在生活中哪些地方见过剪纸作品?(窗户、门框)

②同学们对剪纸作品了解多少呢?

学生积极交流并回答,教师总结:剪纸是作者运用剪刀、刻刀等工具,在纸上进行剪、刻、镂空等艺术加工,使之达到造型目的,成为有装饰情趣的平面造型艺术品。

2.题材

教师展示花朵、年年有余两幅剪纸作品,引导学生赏析,并提问:这两幅作品中分别表现的是什么?(花朵、人物、小鱼)

学生回答后,教师总结:剪纸的表现题材风格多样,有人物、动物、植物、风景、吉祥图案等。

3.刻法

教师播放两幅不同刻法的燕子图案剪纸作品,并提出问题:

①你能看出来它们有什么异同吗?(两只燕子形状相同,其中一只是白底红色的图案,另一只是红底白色的图案。)

②艺术家是运用什么方法使同样的图案呈现出不同效果的?

学生代表回答,教师总结:剪纸的刻法有阴刻和阳刻两种。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线,剪去轮廓以外的空白部分,要“剪剪相连”,即以线条相连。阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反,就是刻去原稿的轮廓线,保留轮廓线以外的部分,要“剪剪相断”,即以整体块状为主。

4.样式

教师展示单色和多色的剪纸作品,提出:两种剪纸有何不同之处?

学生回答,教师总结:各地的民间剪纸数量最多的是单色剪纸,多以红色为主;彩色剪纸是在同一画面上有两种以上颜色的剪纸。它通过点、套、拼贴等手法来实现。

活动三:示范讲解

教师示范用阳刻的方法剪出一只天鹅,向学生演示制作步骤以及思路:

①起稿。构思确定后,用铅笔起稿布局,对画面进行具体描绘(用线条勾勒细节)。

②剪刻。固定画稿与刻纸,剪刻的顺序由上到下,由左到右,由小到大,由细到粗,由局部到整体。(剪、刻、镂空的时候要注意不要刻断边缘线)

③粘贴。剪刻完毕后还需要把成品粘贴起来,便于保存。

活动四:实践展评

1.请同学们勾勒自己喜欢的图案,动手创作一幅剪纸作品,过程中注意使用剪刀和刻刀的安全。教师巡视指导,提醒学生注意线条的连接性。

2.完成作品后,以“我是剪纸艺术家”展览会形式组织学生自愿分享自己的作品。其他同学从图案造型、刻法、线条的连接和完整性评价学生的作品。(如《斑马》:内容——斑马和树木、色彩——红色、刻法——阳刻、表现形式——单色剪纸。)

活动五:小结作业

1.师生共同回顾关于剪纸的题材及剪刻技法,教师总结升华:剪纸是我国传统的民间艺术,有着悠久的历史,它丰富美化着我们的生活,因此大家在生活中应当多多关注我国传统民间艺术,增强对民间艺术的了解。

2.课后组织学生将自己的剪纸作品装裱带回家装饰居室空间。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.剪纸是我国传统的民间艺术,你对它了解多少?

【参考答案】

剪纸艺术是最古老的汉族民间艺术之一,作为一种镂空艺术,它能给人以视觉上的艺术享受。剪纸用剪刀将纸剪成各种各样的图案,如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。每逢过节或新婚喜庆,人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上,节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。在农村,剪纸通常是由妇女、姑娘们来做。在过去,剪纸几乎可以说是每个女孩所必须掌握的手工艺术,并且还被人们来品评新娘的一个标准。在中国南北方的剪纸艺术,通过一把剪刀,一张纸,就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。

2.说一说你这节课你的主要教学方法?

【参考答案】

(1)我遵循学生认知发展规律,把握“以学生发展为本”的教学理念,运用情境体验教学法,引导学生在具体的情境中主动地探究与发现,并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式,展示学习全过程,充分发挥师生间的互动作用,从学生的兴趣、能力和需要出发,努力营造一种民主、自由与和谐的教学氛围。

(2)评价时,采用激励评价法,遵循“没有差生,只有差异”的教学理念,采用多维和多级的评价方式,尊重学生的人格、情感和差异,形成融洽的师生关系,帮助每个学生了解自己的学习能力和水平,提高学习美术的兴趣。

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