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《教师资格面试解析-古代印度的种姓制度》-初中历史

2020-02-20 21:06:40

一、教学目标

【知识与能力】

了解古印度的基本概况,知道种姓制度的内容。

【过程与方法】

通过阅读史料,总结归纳种姓制度中不同等级的权利,提高阅读史料、归纳概括的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习本课,感受不同历史文明,尊重不同地域所形成的独特文化。

二、教学重难点

【重点】

种姓制度的具体内容。

【难点】

不同种姓等级的权利。

三、教学过程

环节一:导入新课

教师展示图片,并提问:假期的时候大家都喜欢出旅游,这个旅游景点熟悉吗?

学生回答:它是印度泰姬陵。

教师继续引导:说到印度,除了有许多著名的旅游景点,还有悠久的历史文化,今天我们就乘着时光机回到古印度时代,去了解一下吧。

环节二:新课教学

(一)古印度的概况

教师出示古代印度的地理位置图片,并提问:古印度的大概位置是哪里?

学生观察地图,并结合教材回答:古代印度历史上指的是喜马拉雅山以南的整个南亚次大陆。

教师追问:古代印度是如何形成的?

学生阅读教材并回答:公元前2300年左右,印度河流域出现了一些城邦,公元前15世纪后,从中亚南下的雅利安人陆续侵入印度,在印度河和恒河流域建立了一些奴隶制小国。

教师总结:古印度城邦栽培的农作物有很多,城邦也分为卫城和下城,设施较为完善。

(二)种姓制度的内容

教师引导学生阅读教材,提问:随着古代印度的发展,又发生了什么呢?

学生回答:在吠陀时代,古代印度出现了等级森严的种姓制度。种姓制度把社会成员按照地位高低划分等级,并且不同等级的人不能平起平坐,也不能互通婚姻。

教师追问:具体有哪些等级呢?

学生结合教材回答:婆罗门,刹帝利,吠舍,首陀罗。

教师展示材料,并提问学生:种姓制度划分等级,那不同等级有什么区别?

学生结合材料回答:婆罗门掌握神权,刹帝利掌握国家军事和行政大权,吠舍没有政治权利,首陀罗是最低等级,没有权利。

(三)种姓制度的影响

教师播放纪录片《世界历史之古代印度》片段,请学生以历史小组为单位,8分钟时间讨论:种姓制度对于当时以及后世的影响?小组回答后,教师总结:在当时不利于印度的统一和团结,并且由于种姓制度划分等级,导致缺乏互助精神,影响经济发展。对于后世的影响则指的是种姓制度对于女性严重不公平,造成当代印度女性社会地位低下,权益受到损害。

环节三:小结作业

1.小结:师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业:婆罗门祭祀编造说造物主梵天用嘴创造出婆罗门,用手创造出刹帝利,用腿创造出吠舍,用脚创造出首陀罗,想一想其用意,下节课交流分享。

四、板书设计

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