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布鲁姆教学目标分类之认知领域

中公教师网 2020-06-17 16:13:51

布鲁姆的教学目标分类在教师招聘考试中是重点考点,考察形式主要以客观题为主。布鲁姆把教学目标分为认知领域、动作技能和情感三个领域,其中主要以认知领域为考察的重点,今天我们就针对布鲁姆的认知领域的知识点展开学习。

布鲁姆按照认知的水平由低到高分为六个层次,分别是知识、领会、应用、分析、综合和评价,因为这六个层次有高低水平之分,所以顺序不能错。

一:知识。是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。经常出现的提示词有回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现等。比如,把学过的古诗或者学过的概念、公式能陈述出来,就是知识,所以知识就是机械记忆,没有理解。

二:领会。把握学习材料的意义,代表低水平的理解。但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。常出现的提示词:说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较等。例如,用自己的话解释古诗的含义,理解诗歌表达的意境等。

三:应用。是指对所学习的概念、法则、原理的运用。代表较高水平的理解。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。常见的提示词:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决等。例如学完数学的勾股定理之后,去解决直角三角形求一边长的问题,学完鸟的概念后进行判断等。

四:分析。是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。常见的提示词:分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别等。例如:一篇文章看各个部分的因果关系,一首诗歌的结构、押韵等。

五:综合。是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。常见的提示词:组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化,创造等。比如学过诗歌后,让学生自己进行创作。

六:评价。这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。常见的提示词:评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持等。例如,就这首诗歌发表自己的意见。爱因斯坦的理论价值如何等。

以上就是对布鲁姆的教学目标中认知领域的讲解,主要以识记类为主,但在此基础上还要进行理解,经常会出现理解性的考察,下面我们针对以上的知识点做两道题加以巩固。

1.(单选题)超越了单纯的记忆,代表低水平的理解是( )。

A.知识 B.领会 C.应用 D.综合

【答案】B。解析:代表低水平的理解是领会,故应该选择B.

【核心考点】教育心理学——教学心理——教学设计——教学目标

【难度系数】★

2.(单选题)回忆杜甫的“烽火连三月”处于布鲁姆的认知领域的( )水平。

A.知识 B.领会 C.应用 D.综合

【答案】A。解析:回忆杜甫的古诗,属于机械的记忆,故本题答案为A。

【核心考点】教育心理学——教学心理——教学设计——教学目标

【难度系数】★

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