教师招聘考试模拟试题及参考答案二
一、单项选择题(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
A.师德认知 B.师德情感 C.师德意志 D.师德行为
1.【答案】D。解析:道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动,它是实现道德动机的手段,是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为是衡量道德品质的重要标志。教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现,因此,评价教师职业道德水平的根本标准是师德行为。
【难度系数】★
2.1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论,形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为( )。
A.实践模式 B.过程模式 C.环境模式 D.目标模式
2.【答案】D。解析:本题考查的是课程设计模式。课程设计的模式主要包括目标模式、过程模式、实践模式等。其中,目标模式是以目标为课程设计的基础和核心。1949年,泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书,从此该书成为课程研究与开发领域的经典之作。泰勒提出课程编制必须回答四个基本问题:确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育计划,这构成著名的“泰勒原理”。因此,D选项符合题意。
【难度系数】★(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
【知识点】教育学-课程-课程设计-课程设计模式
3.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是( )。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.赞可夫
3.【答案】B。解析:本题考查的是教育学中的人物思想。赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为道德教育离不开道德观念的传授,而道德理念又存在于文化知识之中,这一切都必须通过教学来进行。因此,他强调教育者在教学活动中要围绕着培育学生良好的品德来组织教学,使教学过程成为教育者有目的、有计划地培育学生正确的道德理念,形成良好道德品质的过程。他说:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’”,主张教学永远具有教育性。因此,B选项符合题意。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育学的产生与发展-教育学的发展历程-教育学的创立阶段
4.孔子提出“性相近,习相远”,这充分体现了哪种因素对于学生发展的重要性?( )
A.社会环境 B.遗传素质 C.个体因素 D.自然环境
4.【答案】A。解析:本题考查的是影响个体发展的因素。“性相近,习相远”意思是人(或生命)先天具有的纯真本性,互相之间是接近的,而后天习染积久养成的习性,却互相之间差异甚大。这主要体现了环境对人发展的影响。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件,它是由天然存在的自然界构成。题干强调的是后天教育的影响,是社会环境的重要性。因此,A选项符合题意。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育与人-影响人的身心发展因素
5.1897年盛宣怀在上海开办的( ),其中设师范院,是中国最早的师范教育。
A.北洋学堂 B.西洋学堂 C.北洋公学 D.南洋公学
5.【答案】D。解析:本题考查教师职业的发展历程。
A选项和C选项,北洋大学(曾叫北洋学堂、北洋公学等)是中国近代第一所现代大学。北洋大学创建于1895年10月2日,不仅推动了我国第一个近代学制的产生,为我国高等学校初创时期体系的建立起到了示范作用,更重要意义在于它结束了中国延续长达一千多年封建教育的历史,开启了中国近代教育的航程。
B选项,西洋学堂是自清末起在各地兴起的多个学堂,开设了诸如算数、格致、文学、历史、地理等。
D选项,南洋公学为盛宣怀创建于上海,于1897年首先招收师范生,设立师范院,这是中国近代最早的新型师范学校,标志着中国师范教育的开始。其与北洋大学堂同为中国近代历史上中国人自己最早创办的大学。
综上,本题选D。
【难度系数】★
6.按照加涅的学习层次分类的观点,学生将“苹果”“梨”“葡萄”概括为“水果”的学习属于( )。
A.信号学习 B.言语联想学习 C.概念学习 D.规则或原理学习
6.【答案】C。解析:本题考查学习的分类。概念学习指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应,即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。题干中将“苹果”“梨”“葡萄”概括为“水果”,属于概念学习。因此,C选项符合题意。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
A选项,信号学习是对某种信号作出的反应。
B选项,言语联想学习其实质是连锁学习,只不过它是语言单位的联结。
D选项,规则或原理学习指了解概念之间的关系,学习概念间的联合。
综上分析,ABD选项不契合题意。故本题选择C选项。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-学习理论-学习的分类
7.“甜柠檬”心理体现的心理防御机制是( )。
A.转移作用 B.合理化作用 C.退行作用 D.否认作用
7.【答案】B。解析:合理化(文饰作用)是指个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护,以使其可以被接受。合理化包括“酸葡萄”心理、“甜柠檬”心理及推诿等形式。“甜柠檬”心理是指企图说服自己和别人,自己所做成或拥有的已是最佳的结果。
【难度系数】★
【知识点】心理学-社会心理-自我防御机制
8.瓦特看见沸腾的水把壶盖掀起,由此发明了蒸汽机。这种从其他事物中发现解决问题的途径的现象叫做( )。
A.功能固着 B.迁移效应 C.原型启发 D.心理定势
8.【答案】C。解析:本题考查的是影响问题解决的因素。影响问题解决的因素有原型启发、问题情境、已有知识经验、定势、情绪状态等。其中,原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。瓦特看见沸腾的水把壶盖掀起,由此发明了蒸汽机,属于原型启发,而沸腾的水壶就是原型。因此,C选项符合题意。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
A选项,人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着强调的是当一个人熟悉了某种物体的常用或典型功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
B选项,迁移效应指的是已有的经验水平或实践知识影响问题解决,主要强调的是知识、经验与其问题情境之间产生的相互迁移作用。
D选项,心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,定势使人能够运用已有的方法迅速解决问题。而在情景发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-问题解决与创造性-影响问题解决的因素
9.“老谋深算”指的是( )。
A.晶体智力 B.流体智力 C.普遍智力 D.特殊智力
9.【答案】A。解析:本题考查的是能力的分类。按能力的构造可分为一般能力与特殊能力;根据能力在人的一生中不同的发展趋势可分为流体能力和晶体能力。
A选项晶体能力,指的是获得语言、数学等知识的能力,如知识的广度、判断力等方面的能力,它决定于后天的学习和经验,与社会文化有密切的关系,晶体能力在人的一生中一直在发展,只是到25岁以后,发展速度渐趋平缓。
B选项流体能力,指的是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力,如对关系的认识,类比演绎推理能力等,它较少依赖于文化和知识的内容,而决定于个人的禀赋,流体能力的发展与年龄有密切的关系,一般人在20岁以后流体能力发展到顶峰,30岁以后将随人年龄的增长而降低。
C选项普遍智力,也称为智力,是从事一般活动所必备的能力的综合,包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
D选项特殊能力,指的是从事某种专业活动所必备的能力的综合,如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。
题干中的“老谋深算”指的是周密的筹划,深远的打算,多用于形容人办事精明老练。这都与后天的积累有密切关系,所以属于晶体能力。故答案选A。
【难度系数】★
【知识点】心理学-能力-能力的分类
10.班杜拉将人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称之为( )。
A.自我效能感 B.先行组织者 C.生成性学习 D.成就动机
10.【答案】A。解析:本题考查班杜拉的自我效能感。
选项A,自我效能感是美国社会心理学家班杜拉1977年提出的一个概念,指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。
选项B,先行组织者是奥苏贝尔提出的,指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
选项C,生成性学习属于精加工策略,指训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解。
选项D,成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出,后来由阿特金森加以发展,指在人的成就需要的基础上产生的,它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做,并努力达到完善进步的一种内部推动力量。
题干中的描述符合自我效能感的概念,故此题选A。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-学习心理-学习动机理论
11.在教育中使用一刀切、齐步走的方式,违背了个体身心发展的( )。
A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.个体差异性
11.【答案】C。解析:本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
【难度系数】★
【知识点】教育学-教育与人-个体身心发展的一般规律
12.小明活泼好动,性格外向,喜欢交往,性情兴趣易变,其气质类型属于( )。
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
12.【答案】A。解析:本题考查的是气质类型。气质类型主要包括:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
A选项,多血质的特点是:活泼好动,热爱交际,能说会道,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。题干中小明的气质特点符合多血质的特点。因此,A选项正确。
B选项,胆汁质的特点是:直率热情,精力旺盛,表里如一,但暴躁易怒,脾气急、好冲动。
C选项,粘液质的特点是:安静稳重踏实,反应性低,交际适度,自制力强,适于从事细心、程序化的学习,表现出可塑性差,缺乏生气。
D选项,抑郁质的特点是:行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差。
BCD三项均与题意不符合,故答案选A。(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
【难度系数】★
【知识点】心理学-人格-气质
13.《教育法》规定,教师参与学校民主管理和监督的主要形式是( )。
A.校务委员会 B.教师工会 C.教师协会 D.教职工代表大会
13.【答案】D。解析:教师使用自己的民主管理权的方式就是参与教职工代表大会,来参与学校的管理活动。
【难度系数】★
【知识点】教育法律法规-《中华人民共和国教师法》
14.《教师法》规定,教师受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据是( )。
A.教师考核结果 B.教师业务水平 C.教师工作态度 D.教师教学能力
14.【答案】A。解析:根据《教师法》第24条规定,教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
【难度系数】★
【知识点】教育法律法规-《中华人民共和国教师法》
15.强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情景性。这些观点符合( )。
A.建构主义理论 B.人本主义理论
C.精神分析理论 D.行为主义理论(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
15.【答案】A。解析:本题考查的是一般学习理论。一般学习理论主要包括建构主义理论、人本主义理论、认知学习理论、行为主义理论。其中,建构主义的知识观强调知识并不是现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性、差异性,强调学生的巨大潜能。建构主义的学习观强调学习的主动建构性、学习的社会互动性和学习的情境性。题干描述的是建构主义观点,因此,A选项正确。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-学习理论-建构主义学习理论
二、多项选择题
16.弗洛伊德认为人格结构主要由( )构成。
A.意识 B.潜意识 C.本我 D.自我
16.【答案】CD。解析:本题考查弗洛伊德的人格结构理论。精神分析学派代表人物弗洛伊德认为人格结构包括本我、自我和超我。选项C,本我遵循快乐原则,是人格结构的最底层。由人的原始本能和欲望组成。选项D,自我遵循现实原则,从本我人格中分离出来。超我遵循道德原则,是人格结构的最高层。本我和超我处于矛盾对立的状态,自我调和二者之间的矛盾。选项A和B,弗洛伊德把心理现象分为意识和潜意识,不属于其人格结构的划分内容,故排除。因此本题选择CD。
【难度系数】★
【知识点】心理学-人格(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
17.教育心理学认为,经典性条件作用的主要学习规律有( )。
A.习得律 B.消退律 C.泛化律 D.分化律
17.【答案】ABCD。解析:本题考查巴甫洛夫的经典性条件作用论。经典性条件作用的基本规律:获得(习得)与消退、刺激泛化与分化、高级条件作用律。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-学习理论-行为主义学习理论
18.一般来说,元认知策略可分为( )。
A.复述策略 B.调节策略 C.计划策略 D.监控策略
18.【答案】BCD。解析:本题考查学习策略的分类。元认知策略包括计划、监控和调节策略。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-学习心理-学习策略
19.认知主义教学理论的教学原则包括( )。
A.动机原则 B.结构原则 C.程序原则 D.强化原则
E.序列原则(教综19天速学班1.1元于10月20日开课)
19.【答案】ABCD。解析:布鲁纳的认知结构学习理论提出,掌握学科基本结构的教学原则包括:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望,内部动机是维持学习的基本动力。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移。④强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果,并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力,从而强化有效的学习。因此本题选ABCD。
【难度系数】★
【知识点】教育心理学-学习理论-认知主义学习理论
20.教师职业角色包括( )。
A.管理者角色 B.研究者角色 C.示范者角色 D.朋友角色
20.【答案】ABCD。解析:教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。具体表现为:“传道者”角色,“授业、解惑者”角色,“示范者”角色,“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色,“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色,“研究者”角色和“学习者”、“学者”角色。
【难度系数】★
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