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云南特岗考试之简答题答题技巧

中公教育 2020-12-17 17:57:48

一、考查特点

简答题涉及的问题可大可小,要求阐述一种观点,或者对某种理论作出解释,也可能是提供证明,有一定的系统性。回答时要层次清楚、言简意赅,论点或论据不可遗漏。这既是简答题内容上的要求,也是这类题的题型特点。

这类题目要求学生阐述相关知识的具体观点、要求、方法、规律等。主要考查知识的记忆能力,难度较理论型题目简单一些。

二、作答展示

题目:影响创造性的主要因素。

小贾同学的答案:

智力会影响创造性。低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性,但也可能有低创造性;低创造性者可能具有较低的智商,但也可能有较高的智商;高创造性必须有中等以上水平的智商。所以说智力会影响创造性的发挥。个性也会影响创造性,有的不太灵活人的创造性可能不如比较灵活人的创造性。环境也会影响创造性,专制性的父母和教师对孩子的管制太过于严格,孩子没有一个自由的想象的空间孩子的自由的想法都受到了压制。

答案评价:基本的点都已经陈述出来了但书写的时候没有分条列点,而且书写的太过于口语化

参考答案:

影响创造性的主要因素有:

(1)智力。高智力是高创造性的有利条件,但创造性与智力的关系并非简单的线性关系,低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性,但也可能有低创造性;低创造性者可能具有较低的智商,但也可能有较高的智商;高创造性必须有中等以上水平的智商。

(2)个性。个性通常是指个人具有比较稳定的、有一定心理倾向的心理特征的总和。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有很重要的意义。

(3)环境。家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。

(4)知识。原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义,不管是对问题的分析、推理,还是类比、联想,这都离不开学习者原有的知识经验。丰富的、组织良好的知识经验是创造性地解决问题的重要基础。

三、作答技巧

(一)理论观点类

题目特点:要求对固定知识进行再现,单纯考查“是什么”,难度较小。出题角度集中在:概念及实施要求、理论体系等。

【示例1】简述最近发展区的概念及其教育意义。

【示例2】巩固性教学原则的含义及贯彻这一原则的基本要求。

1.考查理论体系。

2.考查概念及实施要求。

作答要求:答题要点准确、全面。

备考指导:学习中掌握一定的记忆策略,例如:抓关键词、理解记忆等。

【示例1】简述最近发展区的概念及其教育意义。

1.【参考答案】

(1)概念:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

(2)教育意义:教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面”。

教学的作用表现在两个方面:一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;另一方面也创造着最近发展区。

【示例2】巩固性教学原则的含义及贯彻这一原则的基本要求。

2.【参考答案】

(1)基本涵义

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识、技能的运用。

(2)贯彻此原则的要求

①要在教学的全过程中加强知识的巩固。

②组织好学生的复习工作。

③教会学生记忆的方法。

(二)影响因素类

题目特点:要求对某一现象的影响因素进行分析,常见关键词:“影响因素”、“制定依据”等。

【示例】简述影响个体发展的因素。

作答要求:答题要点应全面。

备考指导:掌握“内外因分析法”、“要素分析法”,实现记忆的全面性、准确性。

内外因分析法:内因——自身能力、主观努力、自身特点等;外因——他人、环境、物质等

要素分析法:“政治、经济、文化、个人”等

【示例】简述影响个体发展的因素。

【参考答案】

影响个体发展的因素主要有:遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性。

首先,遗传对个体发展的影响包括:

(1)遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;

(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用;

(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

其次,环境对个体发展的影响包括:

(1)环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;

(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分;

(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。

再次,教育对个体发展的主导功能表现为:

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

最后,个体主观能动性起决定性作用。个体主观能动性由三个层次构成:第一层次是人作为生命体进行的生理活动,第二层次是个体的心理活动,最高层次是社会实践活动。

(三)对策策略类

题目特点:要求考生就“怎么做”进行作答。常见出题方法:“如何培养/激发/改变……”、“简述……的培养策略”、“……实施途径”等。

【示例】简述教学过程中学生问题解决能力的培养策略。

作答要求:作答时降低理论性,注重可操作性。

备考指导:掌握“内外因分析法”、“要素分析法”、“层面分析法”、“角色分析法”、“宏观指导+具体落实”,实现记忆的全面性、准确性。

层面分析法:“思想、知识、能力”、“国家、社会、学校、家庭”等

角色分析法:“学生、家长、教师、学校”等

宏观指导:政策保障、指导思想等

【示例】简述教学过程中学生问题解决能力的培养策略。

【参考答案】

(1)提高学生知识储备的数量与质量

(2)教授与训练解决问题的方法与策略

(3)提供多种练习的机会

(4)培养思考问题的习惯

(四)关系阐述类

题目特点:要求考生就两个概念的关系进行详细阐述。常见出题方法:“……对……的影响作用”、“……与……的关系”、“分析二者的关系”等。

【示例】简要说明智力因素与非智力因素之间的关系。

作答要求:要符合题目要求(注意区别“分析二者的关系”和“分析二者的联系”两种问法的区别,“关系”包括“联系”和“区别”),作答全面、有条理。

备考指导:在备考过程中,需要关注两个概念之间的:区别与联系、异同、互相影响。

【示例】简要说明智力因素与非智力因素之间的关系。

【参考答案】

智力活动是在智力的作用下产生的活动,智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。非智力活动是指在非智力因素下产生的活动,非智力因素有广义与狭义之分,广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素;狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用。

智力活动与非智力活动之间相互作用:

首先,智力活动促进非智力活动的发展。

其次,非智力活动又能支配智力活动,只有在非智力活动的主导下,智力活动才会积极主动,才会克服困难、坚持到底。

再次,非智力活动还能补偿智力活动的弱点。

由此可见,培养非智力因素,促进非智力活动的发展,是发展智力的重要条件与方法。

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