教招考试模拟试题及参考答案

1.教育目的可以发挥( )。

A.导向、规范和权威作用 B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用 D.宣传、引导和激励作用

1.【答案】C。解析：本题考查教育目的的功能知识点。教育目的有导向、激励和评价的作用。(1)导向作用：教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)激励作用：目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。(3)评价作用：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。所以本题选择C项。

2.教师职业的最大特点在于职业角色的( )。

A.历史性 B.专门化 C.多样化 D.单一性

2.【答案】C。解析：本题考查教师的职业角色的知识点。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要体现在传道者角色、授业解惑者的角色、示范者的角色、教育教学活动的设计者和组织者及管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。故正确答案是C。

3.学生在教育过程中( )。

A.是认知的主体 B.是教育的主体

C.是教育的客体 D.既是教育的主体也是客体

3.【答案】D。解析：本题考查学生的特点的知识点。学生的特点(1)学生是教育的对象：从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。(2)学生是自我教育和发展的主体。故学生在教育过程中既是主体也是客体。故正确答案是D。

4.教师的教学机智体现教师工作具有( )。

A.长期性 B.复杂性 C.示范性 D.创造性

4.【答案】D。解析：本题考查教师劳动的特点中创造性的相关知识点。教师劳动的创造性主要体现在三个方面(1)因材施教(2)教学教育任务和方法上的不断更新(3)教师需要“教育机智”。长期性指的人才培养的周期比较长;复杂性从教育目的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差异性三方面体现;示范性指教师成为教育因素和具有影响力的榜样。故题干教师的教学机智体现的是创造性，正确答案是D。

5.教师必须做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动特点是( )。

A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.主体性、示范性 D.长期性、间接性

5.【答案】C。解析：本题考查教师劳动的特点的知识点。教师劳动的主体性就是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，即为人师表。教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，即以身作则。故正确答案是C。

A复杂性从教育目的、教育任务和教育对象三方面体现;创造性从因材施教、教学教育任务和方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。B连续性指时间的连续;广延性指空间的广延性。D长期性指的人才培养的周期比较长;间接性指教师的劳动不直接创造物质财富而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

6.主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心的课程是( )。

A.兴趣课程 B.融合课程 C.相关课程 D.活动课程

6.【答案】D。解析：本题考查课程分类的知识点。根据课程的内容属性把课程分为学科课程和经验课程。学科课程又叫“分科课程”，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。经验课程又叫活动课程和生活课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。故正确答案是D。

B和C是综合课程的一种。融合课程也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目;相关课程是在保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点;课程分类中没有兴趣课程。课程分类中没有兴趣课程。

7.当今世界各国中小学课程的主要类型是( )。

A.综合课程 B.学科课程 C.分科课程 D.公共课程

7.【答案】B。解析：本题考查课程分类的知识点。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程，是当今世界各国中小学课程的主要类型。故正确答案是B。A项综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性与统一性;C项分科课程是单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识;课程分类中没有公共课程。

8.根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和( )。

A.研究型课程 B.新授课和巩固课 C.综合型课程 D.单一型课程

8.【答案】A。解析：本题考查课程分类的知识点。按照课程任务的标准把课程分为基础性课程、拓展性课程和研究型课程。故正确答案是A。B新授课和巩固课是按课的任务来划分的课的类型，D按照一堂课任务数量的多少分单一课和综合课。C按照组织方式分为综合课程和分科课程。

9.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( )。

A.课程标准 B.课程计划 C.课程目标 D.课程

9.【答案】A。解析：本题考查课程标准的知识点。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。故正确答案是A。

B项课程计划是国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是指导教师进行教学和其他活动的依据;C项课程目标是教育目的第三个层次结构，是希望受教育者达到的要求或产生的变化结果;D项课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。

10.师生关系、校风、学风等属于( )的具体表现形式。

A.实践课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程

10.【答案】D。解析：本题考查课程分类的知识点。隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。师生关系、校风和学风都属于隐性课程。显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，特点是计划性。故正确答案是D。

11.在教学过程中，学生的认识可划分为不同阶段，其中( )是教学的中心环节。

A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.引起学习动机

11.【答案】A。解析：本题考查教学过程环节的知识点。教学过程的结构指教学进程的基本阶段。包括以下五个方面：引发学习动机(起始阶段);领会知识这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材;巩固知识;运用知识;检查知识。故正确答案是A.

12.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是( )。

A.学生文化 B.教师文化 C.校园文化 D.社团文化

12.【答案】C。解析：本题考查校园文化的知识点。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学生文化是学生群体的价值取向、集体氛围、人际关系、行为特点的总体特征。故正确答案是C。

A学生文化是学生群体从儿童世界过渡到成人世界的阶段性产物，是学生群体所特有的文化现象，是学校文化中的一种亚文化，是学生群体在日常生活中(学校、家庭、社会)所具有的知识能力、思想观念、行为习惯、价值取向、心理意识的总和。B教师文化是一个学校中多数教师所追求的价值取向、认同的教育理念、秉持的职业操守和遵行的行为方式的总和。班级文化、社团文化是学生文化的重要方面。本章主要从社团的组织建设、社团管理和社团的积极意义方面，阐述学生文化建设对和谐校园建设的重要意义。

13.补充必要的校本教材，让教学更符合( )原则。

A.理论联系实际 B.循序渐进 C.启发性 D.巩固性

13.【答案】A。解析：本题考查教学原则的知识点。贯彻理论联系实际的原则有四个要求1、书本知识的教学要注重联系实际。2、重视培养学生运用知识的能力。3、正确处理知识教学与技能训练的关系。4、补充必要的乡土教材。所以补充必要的校本教材，让教学更符合理论联系实际的教学原则。故正确答案是A。

B循序渐进原则是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学;C启发性原则是教师运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性;D巩固性是教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能。

14.李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人，李老师运用的方法是( )。

A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.发现法

14.【答案】A。解析：本题考查教学方法的知识点。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。老师为了让同学们回答该做什么样的人让学生各抒己见即讨论;故正确答案是A。

B谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题;C讲授法要求学生回答通过语言向学生描绘情境、叙述事实等;D发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法

15.乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。这说明教学中应贯彻( )。

A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则

15.【答案】B。解析：本题考查教学原则的知识点。直观性教学原则是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类;题干中儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维就是利用了直观性的原则让学生获得感性认识，故正确答案是B。

A启发性原则是教师运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性;C巩固性是教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能;D循序渐进原则是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

16.社会是变化发展的，德育不能仅传授给学生固定的价值观点，要教会学生如何分析不同的德价值，这反映的德育模式是( )。

A.体谅模式 B.集体教育模式 C.价值澄清理论 D.社会学习模式

16.【答案】C。解析：本题考查德育模式的知识点。价值澄清理论的代表人物有拉斯、哈明。主要主张：认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。故正确答案是C。

A体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位;B集体教育模式集体教育模式是指在道德教育过程中，培养人们正确处理人与人、个人与集体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务、命令与服从等关系的过程，也是把集体主义思想和道德准则转化为人们的个人习惯和个性特征的过程;D社会模仿模式主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。

17.孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”这句话是强调( )的重要性。

A.榜样教育法 B.说理教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

17.【答案】A。解析：本题考查德育方法的知识点。题干孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”这是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。管理者要自己做好榜样。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。故正确答案是A。

B说服教育法是通过摆事实，讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法;C陶冶教育法是利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法;D自我修养法也叫道德修养法是学生自觉主动地进行学习、自我反省。

18.外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾，是促进学生品德发展的内在动力，也是德育过程的主要矛盾，即( )之间矛盾的基本表演。(与讲义表述有些不同)

A.教育者以德育内容 B.教育者与德育中介

C.教育内容与受教育者 D.教育者与受教育者

18.【答案】D。解析：本题考查德育矛盾的知识点。探讨德育过程的规律先要明确德育过程的矛盾。“德育过程内部矛盾是德育中各要素的对立统一关系。其基本矛盾有教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、德育方法的矛盾，受教育者与德育内容、德育方法的矛盾。德育过程正是在这一系列矛盾运动中展开的。”其中，“教育者和受教育者的矛盾主要表现为教育者所提出的德育任务(德育要求)和受教育者思想品德发展现状的矛盾。这是德育过程中的主要矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。故正确答案是D。

19.为实现德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采用的一系列活动方式的总和是( )。

A.德育途径 B.德育方法 C.德育原则 D.德育渠道

19.【答案】B。解析：本题考查德育方法的知识点。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。故正确答案是B。A德育途径德育途径也称德育渠道，是指对学生实施德育时可选择和利用的渠道;C德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

20.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )。

A.体谅模式 B.认知模式 C.社会模仿模式 D.说课教育模式

20.【答案】A。解析：本题考查德育模式知识点。体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅;故正确答案是A。

B认知模式主张道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生;C社会模仿模式主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习;教育模式中没有说课教育模式。