教育教学知识与能力练习题
一、单项选择题
1.其论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”的教育家为( )。
A.赞科夫 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.布鲁斯
2.【答案】C。解析:苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论:在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中,系统论述了他的全面和谐教育思想;其著作被称为“活的教育学”。因此,本题选择C。
2.在班会上,班主任与学生一起讨论“沉迷网络游戏的危害”,形成了拒绝“网络游戏”的认识。则该教师运用的德育方法是( )。
A.榜样示范法 B.品德修养指导法
C.陶冶教育法 D.说服教育法
2.【答案】D。解析:通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服指的是运用口头和书面语言向学生讲述道理,使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。题干所采用的方法属于语言说服中的讨论法,故正确答案为D。
3.( )是我国基础教育课程改革的核心理念,也是未来课程改革的基本趋势。这一趋势,将使学习者有更多的机会主动地参与教学过程,充分激发学习主体的自觉性和主动性。
A.一切为了每一位学生的发展 B.教育公平
C.拯救孩子 D.不让一个孩子失学
3.【答案】A。解析:本题考查新课改的核心理念。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”,即:“一切为了每一位学生的发展”。表现:第一,关注每一位学生;第二,关注学生的情绪生活和情感体验;第三,关注学生的道德生活和人格养成。故本题选择 A。
4.孟禄认为全部教育都归之于儿童对成人的无意模仿这种观点是( )。
A.生物起源论 B.交往起源论 C.心理起源论 D.劳动起源论
4.【答案】C。解析:心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点,认为教育只存在于人类社会,而动物界不存在人类的教育。
A选项,生物起源说,代表人物沛西•能、利托尔诺,认为教育的产生完全来自动物的生存本能。
B选项,交往起源说,代表人物叶澜,认为教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。
D选项,劳动起源说,代表人物米丁斯基、凯洛夫,认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
ABD选项不符合题意,故选 C。
5.“知其然,知其所以然”强调了知觉的( )。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
5.【答案】C。解析:“知其然,知其所以然”的意思是“知道它是这样的,更要知道它为什么是这样的”,强调了在认识过程中要对知觉事物有深入的理解。 知觉的理解性是指在知觉过程中,个体用过去的有关知识经验,对感知对象进行加工理解,并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系,以保证理解的全面和深刻。“知其然,知其所以然” 强调了知觉的理解性。知觉的选择性是指人根据当前的需要,对客观刺激物有选择地进行加工的过程。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而改变仍保持相对稳定特性的过程。
6.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容,这种课程属于( )。
A.分科课程 B.综合课程
C.经验课程 D.学科课程
6.【答案】B。解析:综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。题干中强调《科学》合并了数门相邻学科的内容, 因此属于综合课程。故本题答案选择 B。
7.牛牛想认真完成作业,但是又很想打游戏,他此时的动机斗争是( )。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
7.【答案】A。解析:双趋冲突指同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题中牛牛又想做作业又想打游戏,两件事情都是他想要的,所以是双趋冲突。
B项,双避冲突同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
C项,趋避冲突指同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
D项,多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。故此题选 A。
8.李老师对学生李大鹏的评语是:这段时间你开始主动回答老师的课堂提问,学习态度也更加认真,考试时避免了很多不必要的失分,因此你的学习成绩比以前好很多了,继续加油,我看好你哦!这种评价方式是( )。
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.终结性评价 D.全程性评价
8.【答案】B。解析:本题考查教学评价的分类。根据评价的功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
选项A,诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
选项B,形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
选项C,总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。
选项D,无全程性评价的说法,为干扰项
9.小丽经常随地乱扔果皮纸屑,学习了小学生守则后,她决定改正。可是不久,这种现象依然频频出现,对小丽的教育应该重点培养( )。
A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
9.【答案】C。解析:本题考查的是对道德意志的理解。
选项A,道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。
选项B,道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。
选项C,道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。
选项D,道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。
10.根据马斯洛的需要层次理论,在青少年初期日渐强烈的需要是( )。
A.自我实现的需要 B.安全的需要
C.归属和爱的需要 D.尊重的需要
10.【答案】D。解析:本题考查马斯洛的需要层次理论。
选项A,自我实现的需要是创造的需要,是追求实现自我理想的需要,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要。
选项B,安全需要是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。
选项C,归属与爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。
选项D,尊重的需要是个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。
青少年初期是学生自我意识发展的第二个飞跃期,他们希望得到父母、教师等人的认可和赞赏,尤其是同伴的认可和赞赏,这体现了尊重的需要。故本题选D。
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