河南特岗模拟试题
1.德国教育家赫尔巴特是( )。
A.儿童中心论的代表 B.劳动教育中心论的代表
C.教师中心论的代表 D.活动中心论的代表
【答案】C。解析:本题考查赫尔巴特的思想。赫尔巴特提出教学具有三个中心,即教师中心、课堂中心、教材中心。他认为在教育教学活动中要“以教师为中心”,教师处于权威地位,并强调教师对学生的控制以及学生对教师的绝对服从。因此被认为是教师中心论的代表人物之一,正确选项为C。
A选项,美国教育家杜威是“儿童中心论”的主要代表人物,他明确主张要把儿童放在学校教育的中心,使儿童成为教育的主宰,他指出:“现在我们的教育正在发生的一种变化是重心的转移……儿童变成了太阳,教育的各种措施围绕着这个中心旋转,儿童是中心,教育的各种措施围绕着他们而组织起来。”与题干赫尔巴特的思想相对立,所以排除;
B选项,劳动教育中心论的代表为无中生有项,故排除;
D选项,杜威提出的“三中心”论,包括儿童中心、经验中心、活动中心。与题干不符,因此排除
ABD三项均与题意不符,故此题选C。
【难度等级】★
【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学的创立阶段
2.孔子说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。这反映教师劳动的( )。
A.主体性
B.示范性
C.间接性
D.创造性
【答案】B。本题考查教师劳动的特征。孔子的这句话的意思是自身正了,即使不发布命令,老百姓也会去实行;自身不正,即使发布命令,老百姓也不会服从。放在教师劳动上来说,就是教师自己以身作则了,不用下命令,学生也会跟着行动起来,如果老师自己的言行举止都不规范,纵然三令五申学生也是不会服从的,体现出教师的行为具有示范性,教师要以身作则,起到表率作用,B选项正确。
A选项,教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样,强调教师本身,与题意不符,故排除;
C选项,教师劳动的间接性指教师的劳动不直接创造物质财富,而是以学生为中介实现教师劳动的价值。题干孔子的话并没有体现出以学生为中介实现教师的劳动,所以排除此项;
D选项,教师劳动的创造性主要由教师的劳动对象、资料、手段等变化特点决定的,主要表现在三个方面:(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;(3)“教育机智”。题干的含义并未体现任何一方面,故排除;
ACD三项均与题意不符,故此题选B。
【难度等级】★
【知识点】教育学-学生与教师-教师-教师劳动的特点-教师劳动的主体性和示范性
3.课堂教学中,经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象,教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.兴趣
D.知觉
【答案】B。解析:本题考查注意的种类。根据注意的不同状态,可以将其分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意也叫不随意注意,是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意。引起无意注意的因素主要有:刺激物本身的特点,包括刺激物的强度、对比关系、新异性和运动变化等。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因之一,教师在讲课时往往通过改变说话声音的大小和快慢、突出重点、加强语气并辅以必要的手势来改变刺激物的强度,吸引学生的无意注意,因此,正确选项选B。
A选项,有意注意也叫随意注意,是指有预定目的、需要一定意志努力的注意,是人独有的,教师突然加重语气或提高声调是为了引起学生的无意注意,学生这个时候没有预定目的,故此项排除;
C选项,兴趣是人们对事物的一种认识倾向,伴随着积极的情绪体验,特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。但刺激强度并不是引起兴趣的因素,故排除;
D选项,知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程。如通过声音耳朵所产生的整体形象。与题干不符,因此排除;
ACD三项均与题意不符,故此题选B。
【难度等级】★
【知识点】心理学-注意-注意的种类-无意注意
4.母亲让自己的儿女帮他料理家务,让女儿去擦盘子,让男孩去拖地,但是男孩溜出去玩了,于是母亲将两项任务都交给了女儿。皮亚杰将这个故事讲给一群孩子听,这些孩子大部分认为妈妈的做法不对,女儿不应该服从,那么听故事的孩子们的年龄最有可能的是( )。
A.3-5岁
B.6-8岁
C.8-10岁
D.11-12岁
【答案】C。解析:本题考查皮亚杰的道德发展理论。自律或合作道德阶段的孩子不再是以“服从”为特征,而是以“平等的观念”为主要特征。他们认为,道德行为的准则只不过是同伴之间共同约定的用来保障共同利益的一种社会产物。判断好坏的标准不是以权威而是以是否公平作为判断行为好坏的标准,认为公平的行为就是好的,反之就是坏的。题干中孩子们认为妈妈不应该将所有家务安排给女孩,说明这些孩子已经进入了自律或合作道德阶段,不再是对权威的简单服从,而是能够理解公平的含义了,这一阶段一般出现在8岁之后,11、12岁之前,因此C选项正确。
A选项,3-5岁尚处在自我中心阶段,这一阶段的儿童开始接受外界的准则,但他们还不能把自己和外界环境区别开来,常把成人说的混同于自己想的,把外界环境看成是自身的延伸。与题干相悖,故排除;
B选项,6-8岁处在权威阶段,这一阶段的儿童对外在权威绝对尊敬和顺从,把成人规定的准则看成是固定不变的,这个阶段的儿童对行为的判断是根据客观的效果,即只根据行为的后果来判断对错,而不考虑主观动机。题干中的孩子已经能够理解公平的含义,而不是对父母等权威的简单服从,因此不属于这一阶段;
D选项,11-12岁的孩子已经进入了公正道德阶段,这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等,体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。题干中的孩子还没体现出利他行为,因此无法判定处于这一阶段,该选项错误;
ABD三项均不符合题意,故此题选C。
【难度等级】★
【知识点】教育心理学-态度与品德的形成-品德发展的基本特征-皮亚杰的道德发展阶段论
5.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想,下列选项中表达了这一思想的是( )。
A.安其学而亲其师,乐其友而信其道
B.时教必有正业,退息必有居学
C.发然后禁,则扞格而不胜
D.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
【答案】B。解析:本题考查《学记》中的教育思想。“时教必有正业,退息必有居学”出自《学记·大学之教也》,意思是:“大学的教育活动,按时令进行,各有正式课业;休息的时候,也有课外作业。”强调的是课内活动与课外活动的结合,因此B选项正确。
A选项,意为唯其这样,才能安心学习,亲近师长,乐于与群众交朋友,并深信所学之道。强调师生关系的和睦,与题意无关;
C选项,意为错误出现了再去禁止,就有坚固不易攻破的趋势。强调要及时纠正错误,也与题意无关;
D选项,意为要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。强调对学生的启发引导,与课内外相结合无关,故排除;
ACD三项均不符合题意,故此题选B。
【难度等级】★
【知识点】教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-萌芽阶段代表人物和著作
6.教师引导学生分辨勇敢和鲁莽,根据巴甫洛夫的经典性条件作用论,这属于( )。
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.条件获得
D.条件消退
【答案】A。解析:本题考查巴甫洛夫的理论。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。题干中老师的做法就是帮助学生区分“勇敢”和“鲁莽”这两个相类似的刺激,所以属于刺激的分化,A选项正确。
B选项,刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中老师是为了让学生将两个相类似的刺激区分开,因此该选项与题意相悖;
C选项,条件获得即条件反射的获得,是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配,使条件刺激获得信号意义的过程,亦即条件反射建立的过程。题干中条件反射已经建立,只是学生还不能对相似刺激做出不同反应,因此该选项错误;
D选项,条件消退即条件反射的消退是指在条件反射形成后,如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱,并最终消失。题干内容与之无关,故排除;
BCD三项均不符合题意,故此题选A。
【难度等级】★
【知识点】教育心理学-学习的基本理论-一般学习理论-行为主义学习理论
欢迎关注(中公教育特岗教师招聘频道)
及时掌握特岗招聘信息
回复“2022”领取备考大礼包
声明:本站点发布的来源标注为“中公教育”的文章,版权均属中公教育所有,未经允许不得转载。
如果对你有帮助的话,就点个赞吧!





