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“以人为本”的学生观

中公教育 2021-05-20 19:48:42

在全国教师资格证科目一综合素质的考试中,学生观的考查是一个重点,不仅会考查单选题,也会考查材料分析题。对学生观的理解和有针对性的应用是不少同学所欠缺的,今天我们就来分析一下“以人为本”的学生观,帮助大家更好地学习。

“以人为本”的学生观(口诀:两独一发+两全)

1.学生是发展的人(理论)

①学生的身心发展是有规律的。(解释)

材料应用:教师遵守或违背学生个体身心发展的规律中顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性任何一个,都可以写这一条。

②学生具有巨大的发展潜能。(解释)

材料应用:教师对学生有耐心、有信心,看到学生发展的可能性。尤其是对后进生能够包容,进行容错教育,相信学生能够变好。反之亦然。

③学生是处于发展过程中的人。(解释)

材料应用:一般和上一条结合出现,教师能够看到学生发展是一个动态的过程,经过引导可以变好,不管学生的话可能会变坏。

2.学生是独特的人(理论)

①学生是完整的人。(解释)

材料应用:教师能够把学生看作一个具有完整人格的人,不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质,应该促进学生全面发展。尤其是不能只关注学生的学习成绩,只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。

②每个学生都有自身的独特性。(解释)

材料应用:世界上没有哪两片叶子是完全一样的,学生也是有差异的。每个学生都具有自身的独特性,都有自己擅长的领域和个性。教师能够在面向全体学生的前提下,发现学生的独特性并加以因材施教,做到一把钥匙开一把锁。尤其是材料中的后进生,只被关注学习成绩,而忽视了自身的其他优点。

③学生与成人之间存在巨大差异。(解释)

材料应用:应把成人看作成人,把孩子看作孩子。教师不应该只用自己的视角看待学生,要学会换位思考。材料中体现为教师能以学生的角度思考问题,因材施教。

3. 学生是具有独立意义的人(理论)

①独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。(解释)

材料应用:材料中教师能把学生看作是一个独立的个体,有自己想法,应该尊重学生的想法,因势利导不灌输,充分发挥学生的主观能动性。

②学生是学习的主体。(解释)

材料应用:材料中能够充分发挥学生学习的主体地位,让他们参与到课堂中、学习中,做学习的主人,不能总是教师的一言堂。

③学生是责权的主体。(解释)

材料应用:材料中教师做到不侵犯学生的权利,如人身权、受教育权等。指导学生维护权利、履行义务。

4.全面发展——“以人为本”的实现目标(理论)

材料应用:和“学生是完整的人”内涵相似,只要材料中有体现促进学生全面发展就可以写这一条。

5.教育公正——“以人为本”的实现准则(理论)

材料应用所:有的学生都能够获得同样的教育机会,人人都有受教育的权利,一个都不能少。材料中体现为教师面向全体学生,不放弃任何一个学生,尤其是后进生。

【小试牛刀】

新转来的小强是有名的调皮生,同年级别的班主任都不愿意接收他,而张老师二话没说就同意他转到自己班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式。随后,张老师又到小强家进行了家访。

一开始,小强有所改变,上课搞乱的情况几乎看不到了,特别是张老师的数学课上表现尤为突出。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课搞乱。张老师把小强叫到办公室,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗?”“3乘0等于?”“0!”小强回答得干脆利落。“10乘50,再乘0?”“0!”小强的回答一次比一次声小,“老师,0和任何数相乘都得0”。

这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果却都是0,你愿意做这个0吗?”“老师,我不想当这个0!”小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度,“每个学生都应该为班级增光添彩,做一个有益的‘数’,你说对吗?”小强点点头。

在随后一段时间里,张老师特别注意观察小强,还根据小强的优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反映小强的课程表现中看到了可喜的变化。

问题:

请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为。

【解题思路】

总(评析)——分(分析)——总(总结)

分(分析):理论+解释+材料中

【参考答案】

张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。(总)

首先,学生是发展中的人(理论)。学生具有自身的身心发展规律,具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人,教师要用发展的眼光看待学生(解释)。材料中,张老师并没有因为小强的调皮捣蛋就放弃他,而是相信他可以变好,不断关心他、帮助他,增强小强学习的积极性。

其次,学生是独特的人(理论)。学生是完整的人,每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间具有巨大的差异,教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教(解释)。材料中,张老师根据小强的学习数学的优势,因材施教,让其担任数学课代表,不仅发挥了小强的优势,也对小强品德上有所提升。

再次,学生是具有独立意义的人(理论)。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,还是学习的主体(解释)。材料中,张老师通过增强小强的自信心,激发起小强学习数学的兴趣,发挥他的优势,因势利导,调动起小强的学习积极性,有了巨大改变。

最后,以人为本的学生观要求做到教育公正(理论)。在教学活动中,所有的学生都能够获得同样的教育机会(解释)。材料中,老师面向全体学生,并没有因为小强调皮捣蛋而放弃他,而是耐心细致的帮助他,促进他的发展和进步。

总之,张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观,值得我们学习(总)。

 

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