高质量国产教育家系列之陶行知
一、考情简介:陶行知及其教育思想在教师招聘考试中,位于中国教育史部分的知识,在该模块知识中是一个高频考点,但在考试中是学生的知识盲区;而该知识点在考试中大多以单选、多选、判断的形式出现,最主要的考点则是其生活教育思想;为避免学生在备考中存在知识盲区,而导致不必要的失分,故小编就在此结合考情跟大家讲讲陶行知相关知识点。
二、人物简介:陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙县人,中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士;被誉为“民国时期的万世师表”。
1927年,在南京和平门外晓庄创办南京市示范乡村师范学校,后改名晓庄学校,确立“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。
1931年主编《儿童科学丛书》;1932年,在上海先后创办“山海工学团”、“报童工学团”、“晨更工学团”“流浪儿工学团”等,提出“工以养生,学以明生,团以保生”,力图将工场、学校、社会打成一片,以达到普及教育。
三、主要教育思想
“生活教育”是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容、方法等方面的主张,反映了陶行知研所适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。
其“生活教育”理论可以简单概括为:生活即教育,社会即学校,教学做合一。
(一)“生活即教育”
“生活即教育”,是陶行知生活教育理论的核心,是其生活教育理论的本体论,也叫起源论。其内涵十分丰富,首先,生活含有教育的意义;其次,实际生活实教育的中心;再次,生活决定教育,教育改造生活。
(二)“社会即学校”
“社会即学校”,是生活教育理论的场所论。首先,社会含有学校的以为,或者说一社会为学校;其次,学校含有社会的意味。因此,社会本身就是一所大学校,教育要依靠社会的力量,应社会的需要。
(三)“教学做合一”
“教学做合一”,是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的,学生就应该怎样学;学生是怎样学的,教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法,统一于做法。
“教学做合一”的含义包括以下几点:第一,“教学做合一”要求“在劳力上劳心”;第二,“教学做合一”是因为“行是知之始”;第三,“教学做合一”要求“有教先学”和“有教有学”;第四,“教学做合一”否定注入式教学法。
现在,我们一起来回顾一下陶行知先生及其伟大教育思想:

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